foro sobre el juego en el Nivel Inicial
para mis compañas.

El juego:

Se ha definido  como un “proceso sugestivo y substitutivo de adaptación y dominio”, y de ahí su valor como instrumento de aprendizaje. 

El  juego es la actividad más agradable con la que cuenta el ser humano. Desde que nace hasta que tiene uso de razón el juego ha sido y es el eje que mueve sus expectativas para buscar un rato de descanso y esparcimiento. De allí que a  los niños  no debe privárseles del juego porque con él desarrollan y fortalecen su campo experiencial, sus expectativas se mantienen y sus intereses se centran en el aprendizaje significativo. El juego, tomado como  entretenimiento suaviza las asperezas y dificultades de la vida, por este motivo elimina el estrés y propicia el  descanso. El juego en el aula sirve para fortalecer los valores: honradez, lealtad, fidelidad, cooperación, solidaridad con los amigos y con el grupo, respeto por los demás y por sus ideas, amor,  tolerancia y, propicia rasgos como el  dominio de sí mismo, la seguridad, la  atención  - debe estar atento para entender las reglas y no estropearlas, la  reflexión, la búsqueda de alternativas o salidas que favorezcan una  posición, la curiosidad, la iniciativa, la  imaginación, el sentido común, porque todos estos valores facilitan la incorporación en la vida ciudadana.

La importancia del juego proviene principalmente de sus posibilidades educativas. A través del juego el niño revela al educador, su genuino carácter, sus defectos y virtudes. Con el juego, los niños se sienten libres, dueños de hacer todo aquello que espontáneamente desean, a la vez que desarrollan sus cualidades. A través del juego se pueden inculcar muchos principios y valores: generosidad, dominio de si mismo, entusiasmo, fortaleza, valentía, autodisciplina, capacidad de liderazgo.

Planificación de un día.

Centro Educativo: Jardín de Infantes.

Maestra: Surimer Rodríguez.

Tanda: Vespertina.

Grado: Pre-primario.

Cantidad de alumnos/as: 18

Bloque temático: Mi persona.

Tema: Los sentidos.

Propósito: Identificar la función del sentido del tacto.

Contenidos:

·         Conceptual: Los sentidos.

·         Procedimental: Exploración solo a través

                   del tacto diferentes elementos.

·         Actitudinal: Interés por participar en las actividades.

 Aprendizaje esperado: Relacionar el órganos del sentido del tacto  con el tipo de información que perciben de su entorno.

Encuentro de grupo.

Inicio: se invita a los niños y niñas a jugar y se les comenta que tiene que ver con el cuerpo humano. Luego se darán las instrucciones del juego. Éste consiste en juntar las partes del cuerpo que la educadora indique. Se utilizará música ambiental. Se les invitará a bailar por la sala al ritmo de la música, cada vez que la música se detenga los niños y niñas deben poner su atención hacia donde se encuentra la educadora quien les indicará qué parte del cuerpo deben juntar con su compañero más próximo. Luego de haber repetido esto varias veces, se les pedirá a los niños/as que formen un círculo (puede ser en el suelo o en las sillas) y se les hará preguntas como ¿Qué partes del cuerpo utilizamos? ¿Para qué sirven las partes del cuerpo que utilizaron? ¿qué parte del cuerpo ocuparon para ver que parte del cuerpo juntar, para saber cuando parar de bailar? ¿Qué sentidos entonces usamos en este juego? ¿Alguno más?, etc.

Desarrollo: luego de que los niños y niñas respondan las preguntas la educadora les comenta que hoy trabajarán con el sentido del tacto. Pedirá a los niños y niñas que formen 4 grupos de 5 personas cada uno. Una vez que estén formados los grupos la educadora pedirá que se acerque un representante de cada grupo. A ese niño/a le dará la responsabilidad de guiar a su grupo. Luego sacará una caja o canasta la cual tendrá varios objetos en ella. La educadora dará las instrucciones al grupo curso. Los niños y niñas de cada grupo, menos el representante, deberán tapar sus ojos con bufandas o pañuelos. El representante deberá dejar sólo un objeto en la caja o canasta y constatar que por turnos sus compañeros/as toquen el objeto sin mirar. Luego estos discuten sobre qué era el objeto que estaban tocando. Se sacan la venda y comprueban si el objeto correspondía a sus hipótesis. Así sucesivamente hasta haber acabado con todos los objetos de la caja o canasta. Los representantes de cada grupo deben ir rotando dentro de éste con la intención de que todos los niños y niñas experimenten.

Cierre: Para finalizar, la educadora invitará a los niños y niñas a formar un círculo nuevamente. Aquí conversarán sobre las sensaciones que sintieron, sobre la importancia del sentido del tacto y que parte del cuerpo nos entrega este sentido. Se les preguntará a los niños y niñas si les gustó la clase y que fue lo que más les gustó y si lo volverían a ser?

Grupo grande: Hace y rellena las siluetas de las manos.

Grupo pequeño: Hace y recorta las siluetas de las manos.

Higiene, merienda y descanso.

Juego-Trabajo.

Actividad grupal.

Literatura: cuento los sentidos.

 Recursos

·         Diversos objetos. (frutas, juguetes, etc.)

·         4 cajas o canastas.

·         Cd. Con música.

·         Bufanda o pañuelos grandes.

·         Tijeras.

·         Lápiz,

·         Pegamento.

Evaluación.

En base a preguntas .

¿Qué trabajamos hoy?

¿Que dijimos de este sentido?

¿Que actividades realizamos?

 ¿Les gusto, por qué?

Materiales del Nivel Inicial.

El material didáctico  mejora el aprendizaje de los alumnos y facilita la enseñanza a maestro, ya que configuran el  cómo él niño va a desarrollar sus procesos cognitivo.

Estos son:

Masillas.

Tamgran.

Temperas.

Materiales del Nivel Inicial.

El material didáctico se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos habilidades, actitudes o destrezas.

Estos son:

Bloques.

Pegamento Liquido.

Hojas de Construcción.

Lapiz de Colores



Perfil del docente de Nivel Inicial

 

El perfil del educador/a del Nivel Inicial se concibe como el conjunto de características, habilidades, actitudes, capacidades, rasgos, valores y actitudes tanto de aquellas deseables como la que se van construyendo desde la práctica educativa cotidiana.

Capacidades o características personales:

• Afectiva, alegre, cordial y cálida.
• Responsabilidad.
• Empatía.
• Capacidad para enfrentar con calma y buen humor los acontecimientos diarios.
• Dominio de la voluntad. Conocimiento de sí misma y de los móviles que la puedan llevar a actuar de una u otra manera.
• Ética: cuidadosa de lo confidencial, de lo reservado.
• Capacidad creadora, innovadora, no atada a estereotipos
• Capacidad de adaptación
• Capacidad para comunicarse y buen manejo de la misma.
• Comprometida con los alcances éticos y sociales de su profesión.
• Participativa, cooperativa y democrática.
• Tener equilibrio y coherencia en la utilización de los criterios para el desarrollo de la tarea.
• Vocación de servicio.
• Cuidado de su apariencia personal, procurando una presentación agradable.

Capacidades profesionales:

• Conocedora de los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración de los niños y saber ubicarse en la perspectiva del niño/a.
• Respetuosa del niño en particular y favorecedora de la interacción.
• Conocedora de las características socioculturales de la comunidad a la que presta servicios (atento a los cambios de actitudes de niños y familias).
• Reactualización psicológica/pedagógica permanente.
• Reflexiva de su propio accionar.
• Sostenedora de los roles y funciones: ubicada en el ambiente de trabajo en relación a los demás.
• Estimuladora, creadora, aprovechadora de cada momento para propiciar nuevos aprendizajes.
• Armonizadora de los ritmos y funciones vitales de los niños/as.
• Capacitada para conformar grupos de trabajo interdisciplinario.
• Conocedora de la importancia de la evaluación en proceso como herramienta para optimizar la práctica educativa.
• Claridad de criterios para plantear los reajustes convenientes.

AUTOBIOGRAFIA

Margarita Surimer Rodríguez Hiraldo, tengo 24 años de edad, naci el 24 de Febrero del año 1988 en Santiago de los Caballeros. R .D. De signo piscis hija de los señores Valerio Rodríguez  y Margarita Hiraldo. Fui bautizada cuando tenía un año de edad por Amaurys Ripoll e Ivelisse Vargas en la iglesia católica San José de Altamira.

Tengo una hermana Sugeiris Rodríguez  y ocupo el segundo lugar, desde pequeña he vivido en Altamira Pto. Pta. Crecí rodeada de mi familia materna y aun vivo así.

Mis estudios primarios los realice en la Escuela Enríquez Chamberlain de Altamira desde el año 1995 al 2003 presentando siempre excelente conducta y bunas calificaciones. Luego ingrese a realizar mis estudios  segundarios  en el Liceo Rubén  Darío de Altamira durante los años 2004 al 2007. Durante mis estudios en esta institución forme parte del un grupo folclórico y gane una medalla por mis calificaciones.

 Trabaje como digitadora en un consorcio de Bancas desde el año 2006 al 2011, actualmente trabajo como docente en el Colegio Evangélico de Altamira desde el año 2011, aquí desempeño una gran labor ya que estoy en mi área

A principios del año 2010 inicie una relación con Edison  López, con el cual estoy comprometida para matrimonio y en ese mismo año empecé a estudiar Educación  en  el Emilio Prud`Homme, donde actualmente estoy en termino, para optar por mi Licenciatura  el Nivel Inicial.

EL FEMINICIDIO

El término feminicidio se conoce en el país desde mediados de los años ochenta cuando el Movimiento Social de Mujeres comenzó a utilizarlo. Tras la realización del primer estudio sobre el feminicidio en la República Dominicana, a partir de una consulta en el país y con algunas de las feministas de la región, se optó por mantener este neologismo y conceptualizarlo como los asesinatos de mujeres por razones de género.

El feminicidio, que consiste en el delito de quitarle la vida a una mujer intencionalmente, ha tomado cuerpo en los últimos años en República Dominicana, la cual según informe de organismos internacionales que tratan el tema de violencia de género, la República Dominicana es el país con el mayor número de asesinatos de mujeres dentro del ámbito doméstico, con 22 mujeres por millón, seguido de Panamá con 15 y Puerto Rico 12. La conclusión se desprende de los datos extraídos del III Informe Internacional “Violencia contra la mujer en las relaciones de parejas ʺ. Esto es muy alármate y muy preocupante porque este fenómeno es ya una tragedia nacional".

La muerte por violencia doméstica supera las enfermedades bajo control epidemiológico en la República Dominicana. En lo que va del año han sido asesinadas en el país alrededor de 100 mujeres, lo que proyecta un aumento de los Feminicidio con relación a los años anteriores, y lo peor de todo es que el 25% de los hombres que matan a su pareja se quitan la vida. Este mal esta arropando cada día más cada provincia de la República Dominica, que hay un mapa feminicidio señalando el numero de víctimas en cada provincia.

Lo lamentable del caso es que todavía en República Dominicana y en otros países, hay hombres que piensan que las mujeres son esclavas y objetos sexuales, que pueden hacer de su vida y de su cuerpo “lo que les venga en gana”.

 El tema de los feminicidio y el abuso intrafamiliar debe llenar de preocupación  a las autoridades del país, que son los llamados a crear políticas públicas centradas en la prevención, pero sin descuidar la condena del delito.

Tipología del feminicidio

Feminicidio íntimo: Son aquellos asesinatos cometidos por hombres con quien la víctima tenía o tuvo una relación íntima, familiar, de convivencia, o afines a éstas.

Feminicidio no íntimo: Son aquellos asesinatos cometidos por hombres con quienes la víctima no tenía relaciones íntimas, familiares, de convivencia, o afines a éstas. Frecuentemente, el feminicidio no íntimo involucra el ataque sexual de la víctima.
Feminicidio por conexión: Además del feminicidio íntimo y el no íntimo, existe   una tercera categoría para clasificar las muertes por feminicidio: los feminicidio por conexión. Con esta categoría se hace referencia a las mujeres que fueron asesinadas “en la línea de fuego” de un hombre tratando de matar o maltratar a una mujer.

Las TIC

Según la UNESCO las TIC son disciplinas científicas, tecnológicas y de ingeniería empleadas en la manipulación y elaboración de información.

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura.

Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:

· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico. Es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).

Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:

1- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.

2- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.

3- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.

4-Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.

Prueba

  La comunicación: es el  proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son interacciones medidas, por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semioticas comunes.

La información : es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje que cambia el estado.